澳门永利网提款,教评的打开方式

发布时间:2020-01-11 18:17:07

澳门永利网提款,教评的打开方式

澳门永利网提款,“教学质量管理平台开展过程评价之后,授课教师更加重视课堂教学,更加重视教学方法和教学手段的改革,尤其是开展即时性评价,能了解学生学习动态,及时解决教学中出现的问题,整体上优化教学过程。”青海师范大学教务处处长冶成福认为。

第三方独立完成的《2017年青海师范大学应届毕业生培养质量评价报告》显示,2016届毕业生对母校的教学满意度评价比2013届上升了12个百分点。

为提升学生的教学满意度,青海师范大学做了哪些教学改革?该校自2008年就出台的《青海师范大学“三级三类”教学质量监控与评估体系总体方案》具体是怎样的?网上教学平台的使用给教师教学带来了怎样的变化?尤其是在即时性评价方面。针对这些问题,《麦可思研究》(以下简称《麦》)与青海师范大学教务处处长冶成福展开了深度对话,且看该校教评工作的打开方式。

《麦》:《2017年青海师范大学应届毕业生培养质量评价报告》显示,2013届~2016届毕业生对母校的教学满意度评价呈上升趋势。为提升学生的教学满意度,近些年青海师范大学做了哪些教学改革?

冶成福:为推进本科教学工作再上新台阶,近些年我校自上而下推进本科教学改革。

首先,相继出台了《全面提高本科教学质量的若干意见》《青海师范大学教学工作规范》《青海师范大学关于加强实践教学工作的若干意见》等一系列制度。

其次,落实定期专题研究本科教学工作机制,自2012年开始学校每年召开一次教学工作会议,专门研究和部署本科教学建设与改革的重大工作。

再次,学校加强了专业建设、课程建设、教学团队的建设,尤其重视课堂教学,加强对课堂教学质量监控和课堂教学质量的评价,每学年会根据教学质量评价结果为教师颁发“教学质量优秀奖”。同时,学校还加大教学奖励力度,进一步提高教师教学工作的积极性。

数据链接:

从2011年开始,青海师范大学委托第三方评估机构开展“青海师范大学应届毕业生社会需求与培养质量半年后跟踪调研”,由第三方独立完成每年的《青海师范大学应届毕业生培养质量评价报告》。

该报告数据显示,青海师范大学2013届~2016届毕业生对母校的教学满意度分别为72%、81%、82%、84%,近四届毕业生对教学满意度的评价呈上升趋势。

从核心课程培养效果来看,青海师范大学2013届~2016届分别有79%、78%、83%、86%的学生认为本校的核心课程对现在的工作或学习重要,回答核心课程重要的毕业生认为核心课程的培养水平对现在的工作或学习的满足度分别为68%、74%、76%、81%。(青海师范大学教务处网站,2017-06-02)

《麦》:请您介绍一下青海师范大学的“三级三类”教学质量监控与评估体系的构成,以及该体系的特色、亮点。

冶成福:为进一步加强教学质量监控,全面提高教学质量,学校借鉴兄弟院校的有关经验,并结合我校实际情况,于2008年7月制定出台了《青海师范大学“三级三类”教学质量监控与评估体系总体方案》。

“三级三类”教学质量监控与评估体系是通过对教师课堂教学工作评估、课程建设评估、院系教学工作评估以及实施教考分离制度、网上评教、全员听课等活动,强化对人才培养过程的管理,加强对教学质量的有效控制。

其中,“三级”是指以院系、教研室和教师个人为三个评估级别;“三类”是指以院系教学工作水平、专业与课程建设、教师教学质量为对象的三种评估类型。

“三级三类”教学质量监控与评估体系是全员参与,即领导、教师、学生共同参与的质量评价与监控体系。“教考分离”制度优化了“谁上课谁出题”的教学模式。校、院系级教考分离均实行密封试卷,集体评卷,流水作业。

全员听课活动持续推进校领导、相关行政职能部门领导、各学院领导听课制度,深入推动了教师全员听课活动的开展,促进了教学规范的落实,不断提高教学质量和水平。

《麦》:在构建合理的教学评价指标体系过程中,您认为高校当前普遍面临哪些困难或难题呢?

冶成福:在目前教学评价体系中,我认为高校当前普遍面临如下两大困难。第一,定量教学评价多,定性教学评价少,教学评价的结果多由“分数”体现,应将定量评价和定性评价结合起来,以实现教学评价应有的真实效度与价值意涵。第二,教学评价结果的应用范围还不广,没有充分发挥教学评价应有的作用。

《麦》:青海师范大学为加强教学过程监控和评价,与外部第三方机构合作了网上教学平台。作为教务处长,您认为该平台的使用给教师教学带来了怎样的变化?尤其是在即时性评价方面。另外,青海师范大学会通过哪些举措来提升教师、学生对该平台的使用积极性呢?

冶成福:使用教学质量管理平台开展过程评价之后,授课教师更加重视课堂教学,更加重视教学方法和教学手段的改革,尤其是开展即时性评价,能了解学生学习动态,及时解决教学中出现的问题,整体上优化教学过程。

为提升教师和学生对该平台的使用积极性,我校首先会以下发正式公文的方式通知开展过程评价,明确过程评价要求,并要求开设本科课程的所有教师必须参加即时评价,且负责的每门课程至少开展四次即时评价。

其次,教务处层面定期将即时评价、阶段评价、结果评价的评价统计结果再次通报给各学院,催促各学院按要求定期开展各级评价。

再次,我校会以下发正式文件的形式通知学院开展学生网上评教,并明确网上评教的要求,学生的结果评价与学生选课挂钩,不评价不能选课。

最后,加大宣传,动员教师、学生及时参加各级评价。

《麦》:青海师范大学对网上评教结果是如何应用的,会对教师产生哪些影响?对网上评教排名靠后的教师,学校将采取怎样的帮扶办法呢?

冶成福:在我校,网上评教结果是学院本科教学工作评价和教师评优、晋级的重要参考依据,如教学质量优秀奖、优秀教师、教学名师评奖等。

针对网上评教排名处于本单位后5%的教师,学院安排其所在教研室进行教学陈述,并要求教师撰写书面的教学反思,帮助其分析原因,找出差距,并于下学期开学初将整改措施报送至学校教务处。

如需了解麦可思教学教务服务,请点击下方 阅读原文联系我们。

作者 | 麦可思 王慧

编辑 | 麦可思研究